Educação sem Distância

  O conceito de metaverso, entendido como um ecossistema digital tridimensional e imersivo sustentado por tecnologias como a realidade virtual (RV), a realidade aumentada (RA) e a inteligência artificial (IA), tem vindo a consolidar-se como um campo promissor no âmbito da educação, particularmente no que diz respeito ao acesso equitativo e à inclusão de populações geograficamente afastadas dos grandes centros urbanos. No caso específico da educação musical e do ensino de instrumentos musicais , o metaverso configura-se como uma potencial ferramenta de democratização e inovação pedagógica ao serviço de um ideal de serviço público educativo , capaz de chegar a crianças e jovens que vivem em territórios desertificados ou distantes das escolas artísticas e conservatórios. De acordo com Tori (2022), “os metaversos podem proporcionar experiências de aprendizagem imersivas, colaborativas e significativas, rompendo com a lógica tradicional da sala de aula e dando lugar a novas espacialid...

  O avanço das tecnologias digitais e a emergência de ambientes tridimensionais multiutilizador (MUVEs – Multi-User Virtual Environments ) abriram caminho para experiências imersivas no campo da educação. Um dos exemplos mais emblemáticos é o Second Life (SL), plataforma virtual criada pela Linden Lab em 2003, que proporciona a simulação de interações humanas em ambientes digitais tridimensionais. Apesar de o interesse educativo por esta plataforma ter sido mais evidente entre 2006 e 2012, o seu legado permanece relevante para a compreensão do potencial pedagógico dos mundos virtuais. O Second Life não é, por definição, um jogo, mas sim um metaverso social, onde os utilizadores — através dos seus avatars — podem explorar espaços, comunicar, criar conteúdos, organizar eventos e simular contextos reais ou ficcionais. Como refere Tori (2010), “os mundos virtuais tridimensionais expandem o conceito de sala de aula, criando ecossistemas de aprendizagem ricos e multifacetados” (p. 6...

  Jogos Digitais como Estratégia Didática na Educação Digital em Rede A integração das tecnologias digitais no campo educativo tem conduzido a uma transformação profunda dos processos de ensino e aprendizagem. Entre as abordagens emergentes, a aprendizagem baseada em jogos digitais (Game-Based Learning – GBL) destaca-se como uma estratégia didática inovadora, que alia o potencial lúdico e interativo dos jogos às exigências cognitivas e pedagógicas de contextos educativos contemporâneos. A utilização de jogos digitais no ensino não é um fenómeno novo, mas tem ganho relevância crescente com a expansão da aprendizagem em rede, a ubiquidade dos dispositivos móveis e a consolidação de ecossistemas digitais educativos. Esta abordagem pedagógica valoriza a imersão, a interatividade, a resolução de problemas e o desenvolvimento de competências de ordem superior, como o pensamento crítico, a criatividade e a colaboração (Gee, 2003; Freitas, 2018). Segundo Prensky (2007), os jogos digita...

  Reflexão Final – UC Avaliação em Contextos de E-learning Rui Miguel de Assunção Rodrigues Mestrado em Pedagogia do E-learning – Universidade Aberta A presente reflexão tem como objetivo sintetizar a experiência formativa vivenciada ao longo da Unidade Curricular (UC) “Avaliação em Contextos de E-learning”, no segundo semestre do Mestrado em Pedagogia do E-learning. Esta UC revelou-se uma oportunidade valiosa para consolidar conhecimentos teóricos e práticos no domínio da avaliação, em especial no contexto da educação online, e explorar formas inovadoras de construção de instrumentos avaliativos, incluindo o uso de tecnologias emergentes como a Inteligência Artificial (IA). Atividade 1 – Avaliação Pedagógica: Caminhos de Mudança O primeiro desafio proposto exigiu uma análise crítica dos fundamentos da avaliação pedagógica, partindo de autores como Pinto (2016) e Boud (2020), que defendem uma abordagem plural e emancipadora da avaliação, em oposição à tradicional lógica de con...

  A emergência dos metaversos como proposta educativa impõe-nos o dever de uma análise crítica e fundamentada. Como referem Romero Tori (2023) e Leonel Morgado (2022), não se trata de aceitar de forma acrítica a inovação tecnológica, mas de compreender em profundidade como estas novas realidades digitais podem (ou não) transformar as práticas educativas. O entusiasmo inicial em torno dos metaversos, muito associado ao ressurgimento das tecnologias imersivas após o declínio do Second Life, deve ser equilibrado por uma perspetiva pedagógica reflexiva que situe estas ferramentas no âmbito de um projeto educativo ético, participativo e com sentido. A Rosa Gaspar e Rafael Vieira destacam com propriedade a distinção entre ambientes digitais tridimensionais e os verdadeiros metaversos educativos, salientando que a imersão significativa não decorre apenas do aparato tecnológico (óculos VR, avatares, ambientes 3D), mas da integração consciente de narrativas, da agência do aluno e da mediaçã...

 exemplo

Ser estudante online num curso ministrado a distância envolve uma série de adaptações e competências específicas que diferem significativamente do ensino presencial. A educação a distância (EaD) tem se consolidado como uma alternativa viável e eficaz para a formação académica, especialmente num mundo cada vez mais digital. Como já aqui foi referenciado, uma instituição ministrar um curso a distância é democratizar o ensino, com todas as vantagens e desvantagens que ai advém. Estudar online exige que os estudantes se adaptem a um novo ambiente de aprendizagem, como estamos aqui a fazer no MAmbO, onde a interação e a comunicação ocorrem predominantemente de forma virtual. Segundo Pereira et al. (2004), a comunicação nos ambientes virtuais de aprendizagem é diferente da presencial e exige a aprendizagem de novos comportamentos e competências, como o planeamento e flexibilidade no tempo, a interação assíncrona com colegas e professores, e a participação ativa nos fóruns de discussão. ...

O meu nome é Rui Miguel Rodrigues, tenho 50 anos e sou natural de Lisboa. Desde 2002, tenho desenvolvido a minha carreira profissional na ilha da Madeira. Fui professor de Música no Conservatório - Escola Profissional das Artes da Madeira, onde atualmente desempenho as funções de Diretor Pedagógico. Além disso, fui músico na Orquestra Clássica da Madeira e atuei em diversasoutras orquestras como freelancer. Estudei na Academia Nacional Superior de Orquestra, na Universidade da Madeira e na Universidade Aberta, onde concluí o Mestrado em SupervisãoPedagógica. A minha dissertação intitulou-se "O ensino da Música mediado portecnologias nos conservatórios das regiões autónomas portuguesas antes e depois de março de 2020". Uma das principais conclusões do estudo foi que o ensino remoto de emergência deixou marcas muito negativas na classe docente destas instituições. Acredito, contudo, no potencial do ensino à distância como complemento aoensino presencial na formação mus...

Educação a distância sem distância A educação a distância sem distância é um conceito que reflete a evolução da aprendizagem online, onde a barreira física é eliminada e a interação torna mais próxima e significativa. Este modelo educativo utiliza tecnologias avançadas, como videoconferências, fóruns de discussão e plataformas colaborativas, permitindo que estudantes e professores se conectem em tempo real, independentemente de onde estejam. Essas ferramentas favorecem um ambiente de aprendizagem dinâmico e interativo, onde a comunicação é constante e a troca de ideias é estimulada. Além disso, a personalização do aprendizagem é uma característica marcante, permitindo que os alunos avancem no seu próprio ritmo e escolham conteúdos que melhor atendam às suas necessidades e interesses. A educação a distância sem distância também promove a inclusão social, proporcionando acesso ao conhecimento para aqueles que, de outra forma, teriam dificuldades em frequentar uma instituição de ens...