O Metaverso como Serviço Público para a Educação Musical de Crianças e Jovens em Territórios Remotos

 

O conceito de metaverso, entendido como um ecossistema digital tridimensional e imersivo sustentado por tecnologias como a realidade virtual (RV), a realidade aumentada (RA) e a inteligência artificial (IA), tem vindo a consolidar-se como um campo promissor no âmbito da educação, particularmente no que diz respeito ao acesso equitativo e à inclusão de populações geograficamente afastadas dos grandes centros urbanos. No caso específico da educação musical e do ensino de instrumentos musicais, o metaverso configura-se como uma potencial ferramenta de democratização e inovação pedagógica ao serviço de um ideal de serviço público educativo, capaz de chegar a crianças e jovens que vivem em territórios desertificados ou distantes das escolas artísticas e conservatórios.

De acordo com Tori (2022), “os metaversos podem proporcionar experiências de aprendizagem imersivas, colaborativas e significativas, rompendo com a lógica tradicional da sala de aula e dando lugar a novas espacialidades educativas” (p. 45). Este paradigma é particularmente relevante no ensino artístico, onde o ambiente, a interação corporal e o desempenho são elementos estruturantes da aprendizagem. No contexto do ensino de instrumento musical, a dimensão sensorial e expressiva pode ser estimulada através de ambientes virtuais tridimensionais, que simulem salas de aula, estúdios de gravação ou auditórios, permitindo aos estudantes a prática e o aperfeiçoamento técnico em tempo real, com acompanhamento de docentes e colegas representados por avatares.

Para além disso, a utilização do metaverso permite responder a desafios históricos da educação artística pública em Portugal, como a falta de cobertura territorial dos conservatórios e escolas especializadas, especialmente nas regiões do interior ou insulares. A este propósito, Canário (2006) sublinha que a justiça educativa exige “medidas que compensem as desigualdades estruturais de acesso ao saber”, o que neste caso poderia significar a implementação de programas públicos de ensino musical em ambientes virtuais imersivos, acessíveis a partir de casa ou de polos tecnológicos locais. Assim, o metaverso pode servir como extensão digital da escola pública, promovendo uma lógica de serviço público orientado para o bem comum.

As características que tornam o metaverso particularmente apto para a educação musical incluem:

1. Imersividade sensorial e espacial – a simulação de ambientes acústicos realistas pode contribuir para a perceção sonora e o treino auditivo;

2. Interação síncrona e assíncrona com docentes e colegas – permitindo aulas individuais, ensaios de conjunto e partilhas artísticas;

3. Gamificação e motivação intrínseca – recorrendo a mecânicas de jogos, desafios, missões e recompensas, cruciais para manter o interesse de crianças e jovens (Gee, 2003);

4. Personalização do percurso de aprendizagem – através de tutoria virtual, feedback automatizado e sistemas de acompanhamento baseados em IA;

5. Acessibilidade e equidade territorial – mitigando a necessidade de deslocações constantes a centros urbanos e aliviando a sobrecarga logística e financeira das famílias.

Neste sentido, o investimento estatal em plataformas de metaverso educacional poderia ser enquadrado como uma política pública orientada para a inclusão cultural e artística, com especial incidência nas zonas de baixa densidade populacional. Tal proposta alinha-se com as orientações internacionais sobre o direito à educação e ao acesso às artes, nomeadamente as recomendações da UNESCO sobre a educação artística (UNESCO, 2006) e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, em particular o ODS 4 (Educação de Qualidade).

É fundamental, contudo, garantir que estas inovações tecnológicas sejam pedagogicamente fundamentadas e não se reduzam a meras soluções tecnocêntricas. Como refere Moreira (2020), a utilização de tecnologias digitais deve ser orientada por “princípios de pedagogia crítica, colaboração e construção coletiva de conhecimento” (p. 82). Assim, o metaverso só cumprirá verdadeiramente a sua função como espaço de aprendizagem e cidadania cultural se for pensado como extensão e não substituição da relação educativa humana e da corporeidade que está no centro da aprendizagem musical.

Por conseguinte, a implementação de ambientes educativos no metaverso para o ensino de instrumentos musicais em Portugal poderia representar um salto qualitativo na política educativa, sobretudo se articulado com instituições como os conservatórios regionais e a Rede de Ensino Artístico Especializado. Tais ambientes poderiam acolher aulas, masterclasses, recitais virtuais, exposições interativas e laboratórios de criação musical, criando comunidades de prática e de aprendizagem transversais ao território nacional.

O metaverso, quando articulado com políticas de equidade e serviço público, apresenta-se como um espaço emergente de futuro para a educação musical, com forte potencial para reduzir desigualdades, fomentar a criatividade e garantir o acesso universal à cultura artística.

Referências bibliográficas

• Canário, R. (2006). Educação e justiça social. Porto: ASA.

• Gee, J. P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. New York: Palgrave Macmillan.

• Moreira, A. (2020). Educação e ambientes híbridos de aprendizagem: Aprender e ensinar com tecnologias digitais. Porto: Edições Afrontamento.

• Tori, R. (2022). Educação sem distância: As tecnologias interativas na redução de distâncias em ensino e aprendizagem. São Paulo: Penso.

• UNESCO. (2006). Road Map for Arts Education. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.